VALORES ÉTICOS FUNDAMENTALES Y DOCTRINAS ÉTICAS

Valores éticos fundamentes y doctrinas éticas from Alexandra Ayala A

Escuelas: Tradicional, Nueva, Tecnocrática, Radical O Critica Y Estructura De La Disciplinas.

CARACTERIZACIÓN Escuelas: Tradicional, Nueva, Tecnocrática, Radical O Critica Y Estructura De Las Disciplinas.
Criterio	Características
	Atributos	Su Contrario
Evaluación	Cualitativa	Cuantitativa
Método	Teórico	Practico
	General	Grupal
	Disciplinador	Autorregulador
Contexto Social	Paz	Conflicto
	Demócrata	Autoritario
	Burguesía	Proletariado
	Urbanos	Rurales
	Tecnológico	Manual
Aprendizaje	Memorística	Significativo
	Experimenta	Por Descubrimiento
Comportamiento Alumno/Maestro	Comunicación Abierta	Comunicación Cerrada
	Fraterna	Individualismo
	Unidireccional	Bidireccional
Filosofía	Ideal de la persona que queremos formal

COMPARACIÓN

Escuela: Tradicional, Nueva, Tecnocrática, Radical O Critica Y Estructura De Las Disciplinas.

CRITERIOS ESCUELAS	EVALUACIóN	MÉTODOS	CONTEXTO SOCIAL	APRENDIZAJE	COMPORTAMIENTO ALUMNO/MAESTRO	FILOSOFÍA
Tradicional	Cuantitativa	Teórica, general y disciplinador.	Burguesía, autoritario, moralista y manual.	Memorística.	Comunicación cerrada, individualista y unidireccional.	Disciplinado, moral, sumiso, conformista, respetuoso, resuelve problemas con voluntad y esfuerzo.
Nueva	Cualitativa y cuantitativa	Práctico y teórico, autorregulador, general y grupal.	Paz, democrático, proletariado, tecnología	Significativo, por descubrimiento y experimentación.	Comunicación abierta, fraternal y bidireccional.	Participativo, preactivo, autónomo, auto- disciplinado, social, creativo, concierte de si mismo y de su entorno.
Tecnocrática	Cualitativa y cuantitativa	Práctico y teórico, autorregulador, general y grupal.	Laico, democrático, urbano y tecnología.	Significativo y experimentación.	Comunicación abierta y bidireccional.	Innovadores, técnicos, especialistas en algo extrumental, lógico, analistas, disciplinados, resuelven problemas por lógica  y el análisis y respetuosos.
Radical O Crítica	Cualitativa y cuantitativa	Práctico y teórico, autorregulador, general y grupal.	Laico, democrático y tecnología.	Significativo y experimentación.	Comunicación abierta, fraternal y bidireccional.	Transformador nato, líder de opinión, social, ser integro, con valores, aprenden de sus errores (aprenden a perder).
Estructura De Las Disciplinas	Cualitativa y cuantitativa	Práctico y teórico, autorregulador y general.	Paz, rural, democrático, manual, proletariado.	Significativo, por descubrimiento y experimentación.	Comunicación abierta, fraternal y bidireccional.	Adaptado a cualquier conducción de vida, auto-disciplinado, aprende a aprender y creativos.
Semejanzas	Todas menos la tradicional usan el método cualitativo y cuantitativo.	Toda son generales, son teóricas menos la radical, Todas propician la autorregulación experto la tradicional.	Todas son  laicas, tecnológicas, democráticas menos la tradicional.	Todas son significativas y experimentales menos la tradicional. La nueva y la de disciplinas son por descubrimiento.	Todas tiene una comunicación abierta, bidireccional menos la tradicional, la nueva y radical y la de las disciplinas son fraternas.	La tradicional y la de tecnocrática desean formar a persona disciplinadas. La tradicional y la radical quien formar a persona con valores y moralista. La nueva y la radicar quieren formar a alumnos sociales. La nueva y la de las estructura de las disciplinas son auto disciplinado y creativos.
Diferencias	La tradicional a diferencia de las otras 4 utiliza la evaluación cuantitativa.	La tradicional no tiene el método práctico y no propicia la autorregulación. Porque es disciplinador. La radical no es teórica solo práctica.	La escuela tradicional no es democrática no tecnológica y era moralista.	La tradicional es memorística a contrario de las otras 4, la escuela nueva y la estructura de las disciplinas son por  descubrimiento.	En la tradicional  la comunicación es cerrada, unidireccional e individualista.	Hay muchas diferencias entre las escuelas como es claro ver que la tradicional quiere formar a alumnos sumisos y conformistas, mientras la nueva, los quiere formar participativos, proactivos y autónomo, la tecnocrática quiere formar a innovadores, especialistas en la lógica y el análisis, la radical quiere forma a líderes de opinión, y la de la disciplina que aprenda a aprender.

VENTAJAS O DESVENTAJAS

Escuelas: Tradicional, Nueva, Tecnocrática, Radical O Critica Y Estructura De La Disciplinas.

Escuelas	Ventajas	Desventajas
Tradicional	·         Que el alumno no te puede criticar ni corregir nada de los que se dice en la clase. ·         Que los alumnos soy bueno para memorizar lo visto en clases. ·         Recibe y asimila la información.	·         No hay interacción ni comunicación entre el maestro y los alumnos. ·         No hay comunicación entre los alumnos. ·         Al maestro no le importa si el alumno entiende el solo da la clase como él quiere sin opinión de nada. ·         Que hay una sola forma de evaluar que el por medio de exámenes escritos.
Nueva	·         Hay interacción y comunicación entre el maestro y los alumnos. ·         Se puede trabajar en equipo y escogerlo el alumno. ·         El profesor solo es un mediador entre la comunicación de los mismos alumnos. ·         Los alumnos pueden opinar sobre las clases de su maestro. ·         Aquí hay diferentes formas de evaluar a alumno. ·         Selecciona, implementa y presenta actividades; ayuda a ejecutar las actividades y constatar niveles de aprendizaje.	·         Que hay mucho tiempo entre los trabajos en equipo y  las clases de hablar de otros temas que no soy lo de la misma. ·         Hay demasiada comunicación para llevarse con el maestro como otro alumno. ·         Hay demasiada libertad para salir y entrar cuando uno quiere.
Tecnocrática	·         Hay interacción entre maestro y alumnos. ·         Enseña y muestra objetos o contenidos al alumno para que se apropie de el. ·         Resuelve ejercicios para reiteración del proceso realizado en equipo y por el profesor. ·         Hay comunicación abierta, para interrumpir al profesor cuando se necesita.	·         No hay descubrimiento por parte el alumno. ·         Que solo hay un tipo de evaluación. ·         Solo siguen un procedimiento.
Radical O Critica	·         Hay interacción entre maestro y alumnos. ·         Hay interacción entre alumno, maestro y alumno, alumno. ·         Hay trabajos en equipo. ·         Cada quien asimila los temas vistos. ·         Enseña y muestra objetos o contenidos al alumno para que se apropie de el. ·         Revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos.	·         Que el maestro en ocasiones de demasiado paternalista, que evita que sus alumnos busca información porque piensan que no lo pueden hacer y es mejor tráelas ellos mismos. ·         Casi no se usa el descubrimiento porque el mismo maestro les da todo. ·         Que importan mucho los valores de los alumnos.
Estructura De Las Disciplinas	·         Hay interacción entre maestro y alumnos. ·         El maestro es humanista por que evalúa los valores y el alumno comparte ideas por el trabajo en equipo. ·         Utilizan y transfiere lo aprendido a otras situaciones. ·         Proceso de construcción de conocimiento.	·         Que el maestro tiende a relacionar con algo de la vida no se puede enfocar y se pierde el sentido y el alumno se confunde.

REVISTA: EDUCAR... para el talento.

Educación en la Actualidad

En la actualizada sabemos que la educación ha avanzado con el paso de los años, cambiando por completo el papel que juega el profesor de ser él trasmisor del conocimiento mientras que el rol del alumno sólo era un mero espectador del mismo, y no como actualmente se busca, que ellos desarrollen y descubran nuevas habilidades para llegar al conocimiento o al mismo autoaprendizaje por medio de la guía del profesor en la educación escolarizada. Pero al mismo tiempo, se complementa lo aprendido en la educación informal que es adquirido en la sociedad, las costumbres y las tradiciones.

Dando un paso más allá a la educación que se ofrece hoy en día en los establecimientos educativos, cambiando por completó la forma de ver el concepto de educación con los nuevos cambios implantados en la forma enseñar y aprender mediante el proceso educativo.  Es por eso, que se quiere identificar los cambios conceptuales de la educación y los nuevos roles de los maestros y alumnos que han tendido hasta el día de hoy. Pasando por la conceptualización de educación, educación formal e informal para llegar a conocer los nuevos roles de los profesores y alumnos, determinado lo que hoy en día es la educación según las necesidades actuales de la sociedad.

Pero, ¿Qué es la educación?, para Platón "es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que dirige". Por tanto para el mismo Platón “La educación es la desalineación, la ciencia es liberación y la filosofía es alumbramiento”. En cambio para Pitágoras "es templar el alma para las dificultades de la vida" mientras que el diccionario La Rousse en una de sus definiciones nos dice: "que es un conjunto de las costumbres y buenos modales conforme a ciertas normas y costumbres de la sociedad" y ante esto, Gustavo Bermudez, 2010 nos dice que la educación "es también la acción, o conjunto de acciones destinadas a desarrollar sus capacidades intelectuales en una o varias áreas del conocimiento" llegando a la conclusión que tiene que ver con impartir o trasmitir el conocimiento.

A diferencia de esto, para María Montessori “La educación no debería ser sólo impartir conocimiento, sino un nuevo camino hacia la realización de las potencialidades" y combinada con lo que dice Freinet donde la educación "es un proceso dinámico que cambia con el tiempo y está determinado por las condiciones sociales”. Es por esto, que hoy en día la educación ya no es lo mismo que hace años atrás, sino que va evolucionando según el tiempo, las necesidades y condiciones sociales, en donde ya no solamente es impartir el conocimiento, sino ser autocritico y autónomo en su propio aprendizaje, combinado la educación formal e informal para su propio desarrollo.

Es lo que identifica Dewey de que existen dos formas de educación: la educación incidental y la educación sistemática. La primera, como propia de las sociedades primitivas que no determinan un ambiente específicamente educativo; la última, como una necesidad social donde se crea la institución, simplificará el conocimiento sistematizándolo; purificará y ampliará el ambiente social, resultando de ello la escuela como “un medio ambiente especial”. (Marenales, E., 1996). Determinado esto, como la educación formal (escolarizada) e informal (sociedad).

La educación formal es conceptualizada como una estructura sistemática impartida por establecimientos educativos, como nos lo explica Sarramona (1989): "que es aquella que es plenamente intencional y acontece en una estructura sistemática institucionalizada (escuela), lo cual suele conllevar el logro de titulaciones académicas reconocidas. Es la educación que esta legal y administrativamente regulada".

En la cambio la educación informal, es todo aquel conocimiento libre y espontaneo, proveniente de las personas, costumbres, tradiciones, medios masivos de comunicación e impresos, así mismo el comportamiento de la sociedad y en donde no es estructurado el aprendizaje. Como nos lo dice Sarramona (1989) en define a la educación informal como "un conjunto de acciones sociales que tienen consecuencias educativas sin que hayan sido elaboradas específicamente para la educación. La intencionalidad en el agente es mínima, sino inexistente, aunque pueda haber una clara intencionalidad en el receptor. La organización sistemática desde la perspectiva educativa es también baja o nula".

Por otra parte, existe otra forma de educación que es la "no formal" o "tradicional" en donde se puede confundir la conceptualización entre educación "no formal" e "informal" ya que son sinónimos, ambas se definen por contraposición a la educación formal o simplemente escolarizada. Al comenzar a deslindarse estos conceptos, se entiende por educación no formal “es aquella enseñanza que tiene objetivos muy específicos; viabilizados en cursos cortos; predominantemente instructivos; que se desarrollan normalmente en instituciones no necesariamente educativas.” (Selva Artigas)

Es lo mismo que nos dice Sarramona (1989) que para él "es un conjunto de actividades claramente intencionales que acontecen fuera del sistema escolar formal, y que no pretenden concluir con aprendizajes reconocidos oficialmente". 

Pero antes estos desglosamiento de Educación y sus tipos, nos queda claro que la educación "formal" es aquella que se establece de forma sistemática y organizada en un establecimiento educativo, mientras que la "informal" es la adquirida en la sociedad de forma natural y espontánea, y la "no formal" son actividades intencionales o cursos cortos que se desarrollan en establecimientos no educativos.

Dando a entender que la educación actual ya no es necesariamente separar cada una de las formas, sino combinarlas o tomando lo aprendido de cada una para el desarrollo el aprendizaje personal en la sociedad y en la vida diaria. Y esto conlleva que la educación formal actual es un proceso para desarrollar y descubrir habilidades de aprendizaje por medio de la guía del profesor, en donde lo vivido en la educación informal también cuenta como experiencia para el conocimiento personal durante el proceso educativo.

Analizando todo esto, ¿Cuál es el nuevo rol del profesor en la educación formal? Ya que anteriormente él era el encargado de preparar el material, exponía la lección mientras que el alumno tenía un papel pasivo, en donde el sistema de enseñanza era meramente un transmisor de conocimientos, pero actualmente según Marqués Graells, 2001 se busca que el profesor  "debe centrarse en ayudar a los estudiantes para que puedan, sepan y quieran aprender. Y en este sentido les proporcionará especialmente: orientación, motivación y recursos didácticos"

Pero al mismo tiempo, Marqués Graells, 2000 nos dice "Hoy en día ya no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información."

Analizando este nuevo cambio en el rol del profesor en la educación formal, actualmente ha pasado de ser un simple trasmitir del conocimiento a una guía para el alumno por medio de actividades que ayuden a desarrollar su propio conocimiento. En donde los profesores, ya no son los protagonistas en el salón de clases, porque los alumnos ya no están a su disposición, sino que ahora es él quien está sujeto a los intereses y características de estos educandos.

Por esto, al momento de cambiar el rol del profesor, automáticamente el alumno tiene un nuevo papel en la educación formal para llegar al conocimiento. Pero, ¿Cuál sería ese nuevo rol del alumno? según Prendes y Martínez, "debe ser un rol activo en la construcción de su propio proceso de aprendizaje. Ya no sirve el alumno que se limita a asimilar información, sino que ha de ser crítico, indagador, reflexivo, investigador y creativo".

Es aquí cuando el alumno actual en la educación se caracteriza por ser interactivo, inquieto, critico, hábil para el uso de las nuevas tecnologías, espontaneo, ávido en experiencias y nuevas sensaciones, por esto el alumno deja de ser un simple espectador del conocimiento que le trasmite el profesor, sino que ya es un generador de su propio conocimiento atreves de la ayuda de su profesor, creando un aprendizaje mucho más significativo o de importancia para su vida y entorno social. (Naira, M., 2008)

Con todos estos nuevos cambios en los roles del profesor-alumno en la educación formal actual, también comienzan a parecer nuevas herramientas que facilita la comunicación y búsqueda de información por medio de las nuevas tecnologías, conocidas como Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que ayudan a incrementar las posibilidades de acceder a información y favorece una organización, sistematización y aprovechamiento del mismo para objetivos académicos. Asimismo favorece el intercambio de conocimientos y experiencias entre estudiantes y docentes de diversas partes del mundo.

Con todo lo visto anteriormente identificamos los cambios conceptuales por lo que ha pasado la educación según el tiempo, las necesidades y condiciones de la sociedad, además de analizar la educación "forma" que se da en una ambiente escolarizado y sistemático, "informal" que es a través de las tradiciones, cultura y la misma sociedad y en cambio la "no formal" se estable con objetivos muy específicos como un curso corto sin la necesidad de darse en un ambiente escolarizado.

Y al cambiar la decisión de educación, también cambian los roles establecidos para los profesores y alumnos en el proceso educativo, ya que el profesor ya no actúa como el único poseedor del conocimiento, sino ya es un facilitador, un guía hacia el mismo conocimiento y, los alumnos dejan de ser pasivos, para ser el protagonista del mismo, con ayuda de nuevas herramientas como son las TIC. Esta nueva tecnología se les facilita mucho a los alumnos, pero es obvio que no a todos los profesores actualmente están interesados en aplicar las TIC para el fácil aprendizaje a través de ellas. Dando una área de oportunidad entre las TIC y los profesores para mejor y, apoyarse en ellas como una herramientas que ayuda el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ya que la educación actual va evolucionado al mismo tiempo que la sociedad lo requiere y lo necesite para que las nuevas generaciones de estudiantes estén mucho mejor preparados para la vida social y laboral.

REFERENCIAS

Bermudez, G. (2010). ¿Qué es la educación?. Recuperado el 17 de septiembre de 2013, de http://books.google.com.mx/books?id=weIG7JSmrm8C&printsec=frontcover&dq=que+es+educaci%C3%B3n&hl=es&sa=X&ei=_d84Uq_3IMqSqgGv4IHACw&ved=0CC0Q6AEwAA#v=onepage&q&f=true

Fundación EDUCA, A.C. (2009). Marometa: es tiempo de actuar. Recuperado el 17 de septiembre de 2013, de http://www.educa.org.mx/marometa/BOLETIN_MAROMETA_VOL1_WEB.pdf

Neira, M. (2008). El rol del alumno en el contexto educativo de la actual Sociedad Postmoderna. Recuperado el 19 de septiembre de 2013, de http://www.monografias.com/trabajos63/rol-alumno-posmodernidad/rol-alumno-posmodernidad2.shtml

Marenales, E. (1996). Educación formal, no formal e informal. Recuperado el 18 de septiembre de 2013, de http://www.inau.gub.uy/biblioteca/eduformal.pdf

Marqués, P. (2000). Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación. Recuperado el 19 de septiembre de 2013, de http://peremarques.pangea.org/docentes.htm

Marqués, p. (2001). La enseñanza, buenas prácticas, La motivación. Recuperado el 19 de septiembre de 2013, de http://www.peremarques.net/actodid.htm

Sarramona J. (1989). Fundamentos de Educación. España: Editoreal CEAC.

Verdugo, W. (2007). ¿Qué es educación?. Recuperado el 17 de septiembre de 2013, de http://www.slideshare.net/wenceslao/qu-es-educacion