En más de
una ocasión, desde este mismo espacio os hemos hablado de las virtudes de la
gamificación, es decir, el aprendizaje a través del juego y de la necesidad del
juego en general, tanto para el desarrollo de los niños como también para el de
los adultos. Un grado de importancia que, pese al consenso mayoritario que
genera en gran parte de la sociedad, no siempre se atribuye a los videojuegos
que, a día de hoy, se ha convertido además en la más poderosa de las industrias
del entretenimiento. Quizás por eso, y admitiendo las intenciones puramente
crematísticas y para nada educativas de muchos videojuegos, sin que eso suponga
un desdoro hacia su calidad, su introducción en el aula o desde una perspectiva
pedagógica en general siempre ha sido contemplada con recelo. Una visión
sesgada del potencial educativo del videojuego que pretendemos cuestionar en
las siguientes líneas, no sin antes contextualizar la aparición y auge de esta
popularísima forma de ocio.
De las computadoras electrónicas a videojuegos domésticos
Tras la
Segunda Guerra Mundial, a finales de los años cuarenta del siglo pasado, se
retomaron algunos de los principios para la programación impulsados por Alan
Turing (1912-1954), uno de los padres de la computación, y Claude Elwood
Shannon (1916-2001), considerado el padre de la teoría de la información, de
cara a la creación de programas para computadoras con finalidades lúdicas. En
1952, cuando los primeros computadores adquirieron la potencia necesaria para
conseguirlo, se puso a prueba el primer juego de ajedrez computarizado, así
como un tres en raya bautizado como OXO. Pese a su importancia histórica, estas
iniciativas quedaron relegadas a los ámbitos universitarios y de investigación
científica, rodeando a otros proyectos más volcados en el ámbito doméstico de
una aureola de escasa o nula comercialidad que hicieron imposible su puesta a
punto. Esta impresión se mantuvo a lo largo de la siguiente década, pese a que
la aparición de juegos como Spacewar! en 1962 sí consiguieron llamar la atención
Bill Pitts, que adoptó la idea de aquel juego para crear, en 1971, la que está
considerada como la primera máquina arcade de todos los tiempo: Galaxy Game.
Durante los siguientes años, apareció Magnavox Odyssey, la primera videoconsola
de la historia y se fundó Atari, que lanzó Pong. El éxito de este juego
convirtió de la noche a la mañana el videojuego en un negocio potencialmente
rentable, aunque con la irrupción de la industria japonesa, y muy especialmente
de Space Invaders en 1978, su popularidad se disparó. Durante los ochenta los
videojuegos entraron en numerosos hogares gracias a la introducción más o menos
masiva del ordenador doméstico y, también, de las primeras videoconsolas
domésticas. Década a década, su popularidad ha ido aumentando, de la mano de su
mejora técnica, su traslación a soportes inexistentes hasta hace unos años como
puedan ser los dispositivos móviles y su desorbitada rentabilidad. Pero ¿qué
hay de su presencia en las aulas?
Virtudes
de la introducción del videojuego en el aula
La
introducción del programa LOGO (diseñado en 1967) en muchas escuelas durante la
pasada década de los ochenta permitió el desembarco de la programación
destinada al alumnado de todas las edades. ¿Y qué mejor forma de hacerlo que a
través de la creación de videojuegos? Anteriormente, y desde este blog, ya
hemos hablado de los beneficios de esta práctica, cuya facilidad ha ido en
aumento a lo largo de los años, pero centrémonos un instante no tanto en las
virtudes de la programación de videojuegos si no en el acto de jugarlos:
·
Por
su popularidad y carácter lúdico, el aprendizaje a través del uso de
videojuegos resulta muy motivador para el alumnado, haciendo las veces de
aprendizaje significativo para los videojugadores.
·
La
creatividad, el desarrollo de la lógica o la capacidad para resolver problemas
matemáticos son solo algunos de los valores que los videojuegos permiten
desarrollar a sus jugadores. Pero, para conseguir que el desarrollo de estas y
otras inteligencias múltiples se produzca adecuadamente, es necesario
seleccionar los juegos que así lo permitan antes de compartirlos con vuestros
alumnos.
·
Siempre
que sea adecuado para la edad de los jugadores, un videojuego permite ejercitar
la tolerancia hacia la frustración. A veces se gana y otras se pierde, pero si
el juego está planteado para el nivel de sus usuarios y uno se esfuerza lo
suficiente, la victoria está asegurada, tarde o temprano.
·
Especialmente
a edades muy tempranas, os recomendamos que introduzcáis juegos adecuados para
vuestros alumnos no solo en su dificultad, sino sobre todo en los valores que
de ellos se desprenden. Pensad que, como cualquier otra forma audiovisual, los
videojuegos transmiten una serie de cualidades morales que pueden ser
constructivas o destructivas para el desarrollo emocional, psicológico y social
de vuestros alumnos.
·
Del
mismo modo, desde la prudencia y a partir de cierta edad, también os animamos a
introducir juegos capaces de generar debate por sus valores, analizando cómo se
transmiten y a qué responden. Así, vuestros alumnos aprenderán competencias
como la alfabetización digital, mediática y/o audiovisual.
·
Muchos
videojuegos dan la posibilidad a sus usuarios de jugar en grupo, muchas veces a
través de la cooperación o la colaboración, para alcanzar los objetivos
propuestos por el juego. Una forma de incentivar la socialización entre
vuestros alumnos a través del placer de jugar.
¿Utilizáis
videojuegos en el aula con finalidades educativas? ¿Cómo los introducís? ¿Y qué
juegos elegís? Compartid vuestras respuestas con todos nosotros, así como este
post con todos vuestros contactos.
Referencias
del artículo:
·
Certezas
e interrogantes acerca del uso de los videojuegos en el aprendizaje, por Begoña
Gros Salvat.
·
Experiencias
didácticas con videojuegos comerciales en las aulas españolas, por Silvia López
Gómez y Jesús Rodríguez Rodríguez.
·
¿Qué
aprendo con videojuegos? Una perspectiva de meta-aprendizaje del videojugador,
por Francisco Ignacio Revuelta Rodríguez y Jorge Guerra Antequera.
FUENTE: Esté artículo es
publicado originalmente en AULA PLANETA
en la página: https://www.aulaplaneta.com/
