MediaLive International a mediados de 2004, fortalecido por la primera Web 2.0 Conference en
octubre de ese mismo año. Según O’Reilly, principal promotor de la noción de
Web 2.0, los principios constitutivos de ésta son siete: la World Wide Web como
plataforma de trabajo, el fortalecimiento de la inteligencia colectiva, la
gestión de las bases de datos como competencia básica, el fin del ciclo de las actualizaciones
de versiones del software, los modelos de programación ligera junto a la
búsqueda de la simplicidad, el software no limitado a un solo dispositivo y las
experiencias enriquecedoras de los usuarios. En esta nueva Web la red digital
deja de ser una simple vidriera de contenidos multimedia para convertirse en
una plataforma abierta, construida sobre una arquitectura basada en la
participación de los usuarios.
En los modelos de
programación ligera, los principios constitutivos de O’Reilly
(2005), esta noción consta en sustituir los diseños ideales de la arquitectura
de la información, de los metadatos y de las interfaces gráficas por un
pragmatismo que promueva a la vez simplicidad y fiabilidad para aplicaciones no
centralizadas y escalables. Entre otras cosas, se pretende que las aplicaciones
crezcan sin complicaciones para el desarrollador y que el usuario pueda ver los
contenidos en la plataforma que desee a través de la sindicación y no cuando el
desarrollador / proveedor disponga en su plataforma propietaria. La
programación ligera permite también ensamblar productos con creatividad y ofrecer
así mayor valor añadido, productividad y sinergias ausentes en productos por
separado. Se debe pensar a la Web
2.0 como una configuración de tres vértices; tecnología, comunidad y negocio.
Los jóvenes de los países ricos son los mayores consumidores de contenidos web
gracias a su alfabetización digital, no obstante constituyen audiencias
volátiles, sin respeto a los derechos de copyright, ni permeabilidad para recibir publicidad intrusiva, ni
lealtades más allá de su propia comunidad. Con ese perfil de audiencias, y en
un entorno publicitario conservador, el modelo de negocio está aún por
aparecer, aunque la lógica de la larga cola (the
Long Tail) permite confiar en desarrollos exitosos,
más allá de Google.
Las comunidades hackers
son un ejemplo de las prácticas de
colectivización del saber, y el intercambio de experiencias, dinámicas
fundamentales en la actual sociedad del conocimiento. En este contexto, agregar
valor al intercambio de información ha pasado a ser un objetivo fundamental
para el desarrollo y la expansión del conocimiento. Existen suficientes
ejemplos que evidencian por qué el desarrollo de la Web 2.0 no es sólo tecnológico
sino que principalmente de orden social. Dicho de otro modo, la Web 2.0 no inventa la
colaboración entre las personas, pero sí ofrece un enorme abanico de
posibilidades para facilitar el intercambio y cooperación entre individuos. La
consolidación de estos espacios de intercreatividad no sólo abren la
posibilidad de explorar innovadoras instancias de comunicación e intercambio,
sino que además generan nuevas oportunidades de construcción social del
conocimiento. Este contexto colaborativo, que ha pasado de ser un experimento
exitoso a una forma de trabajar en equipo y constituir comunidades en línea,
favorece la conformación de redes de innovación basadas en el principio de la
reciprocidad.
Autopoíetica: Principio sistémico, se
refiere a la propiedad de los sistemas de producirse a símismos. La autopoiesis
designa la manera en que los sistemas mantienen su identidad gracias a procesos
internos capaces de auto-reproducir sus propios componentes. Esta capacidad de
reconstruirse a sí mismo, permite al sistema su adaptación al entorno. Para
aquellos lectores interesados en conocer más recursos de la Web 2.0, a continuación se
adjuntan algunos sitios web que reúnen extensos listados de herramientas y
tecnologías representativas de la actual fase de Internet. Mashup este concepto integra las ideas en inglés mix (combinar) y match
(hacer coincidir). Es un punto de conexión
ente aplicaciones web diferentes que permiten obtener lo mejor de cada una. Este
principio fue planteado originalmente a través de la ley de Metcalfe, la que
indica que las redes potencian su capacidad y valor con el uso. Según un
estudio realizado para la
Comisión Europea , en 2010 (enero de 2007) los contenidos en
línea alcanzarán en Europa un crecimiento superior al 400 % en cinco años
(European Comisión, 2007). Arquitectura de la información: Disciplinas que surge del conjunto de metodologías y herramientas
orientadas a: estructurar, clasificar, buscar, manejar, organizar, navegar,
etiquetar, recuperar, construir, capturar, orientar, conectar y ayudar en
cuestiones relacionadas con el uso de la información, en este caso en entornos
virtuales (Cobo, 2005). La taxonomía, como esquema jerarquizado para clasificar
las cosas, existe hace un largo tiempo. Aristóteles desarrolló un sistema de
clasificación cerca del 300 a .C.
Los métodos modernos de clasificación se atribuyen a Linnaeus, quien introdujo
su metodología en el año 1700.
Según Simone (2001) la primera fase de la
historia del conocimiento fue el invento de la escritura; la segunda fase fue
la creación de la imprenta (promoviendo aún mayor estabilidad del conocimiento
existente), y la actual tercera fase se representa en la aparición de la
informática, la telemática y la cultura audiovisual, donde el motor de
desarrollo es la TV
y la computadora. Fuller (2005) señala que la mayoría de la gente raramente
decide creer en algo en particular, simplemente porque es más conveniente
moverse entre un mundo ya equipado con creencias por defecto. Así, los
pensadores sociales, observando la realidad como radares atentos, proveen
oportunidades para cierta resistencia y fuerzan a las personas a tomar
decisiones en ciertas situaciones. “La predicción no es sólo una de las cosas
que hace nuestro cerebro. Si queremos entender qué es la inteligencia, qué es
la creatividad, cómo funciona nuestro cerebro y cómo construir máquinas
inteligentes, debemos comprender la naturaleza de estas predicciones y cómo las
realiza la corteza cerebral.” (Hawkins, 2005: 110). Gillmor (2004) introduce el
concepto de Periodismo 3.0 en el que redefine el consumo que los usuarios hacen
de los nuevos medios digitales. Según el autor, este nuevo periodismo no sólo
socializa los contenidos, sino también los medios, siendo su fuerza primordial
la capacidad de desarrollar comunidades a través de usuarios-editores. “Existen
diferentes formas de vivir la polivalencia del periodista. En los nuevos medios
on-line el
periodista asume la polivalencia de manera natural.
Las tecnologías de información y
comunicación pueden ser empleadas en diferentes modalidades de educación,
además de la educación a distancia o e-learning
pero para efectos de este texto se presta
especial atención a la educación presencial apoyada en dispositivos
tecnológicos. A modo de síntesis, Prasolova-Førland (2006), plantea una distinción
entre las cuatro generaciones de tecnologías educativas:
“Los teléfonos analógicos son considerados
la primera generación de la tecnología de la telefonía móvil (1G); los
teléfonos celulares digitales, la segunda generación (2G), y los dispositivos digitales
de banda ancha de alta velocidad son la tercera generación (3G) (Castells et al, 2006:24). Según Carmen Jané, en El Periódico de Catalunya (5/2/2007),
siete operadoras de móviles preparan su propio Google, con el objeto de crear una herramienta que compita con el líder
del mercado de la búsqueda en Internet y pueda obtener parte de sus ganancias
publicitarias. El 3GSM 2007
realizado en Barcelona fue el punto de encuentro de estas operadoras para promover
dicha alianza estratégica, por la cual se crearía una plataforma con un único
servicio común de venta de publicidad y de soporte técnico. “Japón por sí solo
ha tenido, de forma continuada, mayores niveles de acceso a Internet a través
de la telefonía móvil que Norteamérica y el conjunto de Europa.” (Castells et al, 2006, 20).
Referencia:
Cobo, C. y Pardo, H. (2007). Planeta Wed 2.0: inteligencia colectiva o
medios fase food. Barcelona / México: Grup de Recerca d'Interaccions
Digitals, Universitat de Vic. Flacso México.
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